Los parlamentarios han pedido al gobierno que aclare cómo el recién creado Departamento de Ciencia, Innovación y Tecnología ayudará a aumentar la diversidad y la inclusión en STEM del Reino Unido.
El Comité de Ciencia y Tecnología (STC) de la Cámara de los Comunes lanzó por primera vez su investigación en noviembre de 2021 para evaluar los motivos y las soluciones a la falta de diversidad en STEM del Reino Unido y, como se esperaba, encontró una representación insuficiente de ciertos grupos en todos los niveles de la tubería STEM.
En su más reciente Diversidad e inclusión en STEM informe, el STC declaró que el aumento de la diversidad y la inclusión en STEM debería ser parte del enfoque del Departamento de Ciencia, Innovación y Tecnología.
También dijo que una vez que el nuevo departamento haya tomado las riendas sobre este tema, los sectores de educación e investigación pueden “seguir [its] dirigir”.
El STC hizo varias recomendaciones para trabajar hacia un futuro más diverso para STEM, pero debido a la naturaleza generalizada del sector y las muchas razones por las que se manifiesta la falta de diversidad, el STC reconoció que es poco probable que las intervenciones o políticas únicas resuelvan el problema y, en cambio, un “ Se debe utilizar un enfoque sistémico para resolver la falta de representación en la educación y el trabajo STEM.
Greg Clark, diputado y presidente del comité STC, dijo: “A pesar de los muchos esfuerzos bien intencionados del gobierno, los financiadores de la investigación, las universidades y la sociedad civil a lo largo de los años, STEM todavía tiene un problema de diversidad. Ninguna intervención puede resolver esto, es un desafío complejo que requiere una solución sistémica. Además de mejores datos, necesitamos intervenciones específicas que realmente marquen la diferencia.
“El naciente Departamento de Ciencia, Innovación y Tecnología debe asumir este papel para lograr su objetivo de convertir al Reino Unido en una superpotencia científica y tecnológica. Tenemos claro que los diversos orígenes, perspectivas e ideas no solo tienen sentido comercial, sino que son esenciales para la sociedad justa y justa en la que queremos vivir”.
Muchos de los problemas que rodean la subrepresentación en los sectores STEM comienzan en las primeras etapas, ya que la escuela juega un papel importante en informar la dirección profesional que las personas toman más adelante en la vida.
El estudio de temas STEM puede ser importante, no solo para trabajos STEM sino también para otros aspectos de la vida, pero estos sectores no podrán reflejar la población a la que sirven sin la diversidad adecuada, y la fuerza laboral STEM se está perdiendo talento potencial.
Hay muchas cosas que se interponen en el camino de la diversidad en el sector de la tecnología, incluida la falta de modelos a seguir visibles y accesibles, la falta de apoyo para los maestros, la falta de acceso para las personas de un entorno socioeconómico menos privilegiado y la mala cultura. alejando a los grupos subrepresentados de los campos STEM.
Las niñas tienden a evitar tomar materias como matemáticas, física e informática más allá del nivel de GCSE, lo que, según el informe, se debe en parte a los estereotipos sociales que empujan a las niñas por caminos particulares.
La informática es uno de los peores temas para esto, afirmó el informe: la cantidad de niñas que toman GCSE y A-Level Computing ha ido en aumento, pero los niños aún superan en número a las niñas en ambos niveles. En 2022, solo 17 264 niñas tomaron informática GCSE en comparación con 63 856 niños, y en A-Level las niñas solo representan el 15% de los candidatos a informática.
El informe también destacó que lo contrario es cierto para muchas humanidades, que es menos probable que los niños elijan estudiar.
Si bien las niñas en promedio obtienen calificaciones ligeramente mejores que los niños cuando eligen hacer materias STEM, el STC encontró que los logros de los estudiantes de diferentes etnias variaban. Por ejemplo, encontró a través de datos de STEM Learning que para los resultados de matemáticas de GCSE, los alumnos de origen chino tenían un alto rendimiento independientemente del género, mientras que los estudiantes de origen negro caribeño se desempeñaban más bajo que sus compañeros, lo que dificultaba aumentar la representación en el Sector STEM.
Se observaron tendencias similares al observar los resultados de física de GCSE, y STEM Learning afirmó que esto condujo a algunas disparidades en las etnias de los estudiantes que toman física en A-Level. Si bien hay más interés en la computación en GCSE y A-Level por parte de estudiantes de origen negro caribeño, el rendimiento de este grupo aún es bajo.
El informe destacó la falta de modelos a seguir femeninos en ciertas materias, y la organización benéfica Teach First dijo a la investigación: “Ni el nombre de una sola mujer aparece explícitamente en el plan de estudios nacional de ciencias GCSE. Y en un análisis de muestra de las especificaciones de doble ciencia del GCSE de tres de las principales juntas examinadoras, descubrimos que solo dos mujeres científicas fueron nombradas explícitamente. Por el contrario, más de 40 científicos varones fueron mencionados o recibieron nombres de conceptos o materiales”.
El STC dijo que los modelos a seguir en materias STEM son un importante paso adelante para crear un sector más diverso en el futuro, afirmando que “todos los niños” deberían poder ver ejemplos de personas como ellos en un campo en particular, y tal representación puede ser fácilmente añadido a los planes de estudios escolares sin mucha molestia.
Establecer un objetivo para que todos los niños sean enseñados por un maestro con una calificación en la materia STEM que están enseñando para 2023 fue una de las recomendaciones en el informe, que dijo que hay “beneficios” de tener expertos en la materia impartiendo el plan de estudios STEM.
El STC también encontró que hay una falta de diversidad entre los maestros de STEM, diciendo que se tendrían que agregar 15,655 maestros negros a la población general de maestros para que su número coincida con el número de estudiantes negros en educación.
Teach First, que está asociado con la Fundación Mission 44 de Lewis Hamilton, dijo a los parlamentarios que trabajan para hacer que la comunidad docente sea más diversa contribuiría a un mejor “logro de los alumnos”.
Tanto garantizar que los maestros tengan experiencia en la materia STEM que están enseñando como aumentar la diversidad de los maestros STEM solo se puede lograr a través del apoyo continuo.