Este año, el número de estudiantes masculinos y femeninos que toman computación de nivel A en el Reino Unido aumentó en comparación con 2020.
En 2021, 13,829 estudiantes en el Reino Unido tomaron computación en el nivel A, un aumento de 12,428 estudiantes el año anterior.
Pero el tema sigue siendo más popular entre los niños que entre las niñas: solo 2.031 mujeres obtuvieron el nivel A de informática en el verano de 2021, en comparación con 11.798 niños.
Esta ha sido una tendencia constante en los últimos años. El número de estudiantes de informática aumentó a 1.797 en 2020, frente a 1.475 en 2019 y 1.211 en 2018.
Si bien ha habido aumentos año tras año (año contra año) en la cantidad de niñas (y niños) que eligen tomar la asignatura, la cantidad de niñas que toman computación en 2021, así como otras ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM ), materias basadas en matemáticas, matemáticas adicionales y física, es notablemente menor que el número de niños.
Nataniel Okenwa, desarrollador evangelista de Twilio, dijo: “Aunque ha habido un aumento en las mujeres que toman el nivel A de informática y logran las mejores calificaciones este año en comparación con 2020, todavía hay un camino por recorrer para llegar a una base más equilibrada.
“Los resultados provisionales de AS-level sugieren que en realidad ha habido una caída en las mujeres que ingresan este año, lo cual es un revés. Las escuelas y las empresas deberían pensar en formas de hacer que las niñas se entusiasmen con las materias STEM, porque a todos les interesa tener una fuerza laboral más equilibrada y diversa “.
En lo que respecta a otras asignaturas STEM, este año más niños que niñas tomaron la asignatura en matemáticas, y lo mismo ocurre con los exámenes de matemáticas posteriores en el Reino Unido en 2021.
Las asignaturas de ciencias cuentan una historia ligeramente diferente, con los niños superando significativamente en número a las niñas en el nivel A de física, pero más niñas que niños optan por tomar química y biología.
Ha habido una batalla en curso para alentar a más mujeres jóvenes a tomar asignaturas STEM y considerar carreras de computación.
Si bien el análisis BCS de la computación de nivel A durante los últimos cinco años ha encontrado un aumento del 350% en el número de niñas que toman la asignatura desde 2015, las cifras muestran claramente una brecha significativa entre la cantidad de niños y niñas que toman la asignatura.
Hay varias razones por las que las mujeres jóvenes se alejan de las materias STEM, incluidos los estereotipos que rodean a los tipos de personas que entran en STEM o las habilidades necesarias para los roles STEM, y la falta de modelos a seguir en los puestos STEM.
Julia Adamson, directora de educación de BCS, espera que el aumento gradual de niñas que toman el nivel A de informática y se inscriben en títulos de ciencias de la computación pueda indicar un aumento en la fuerza laboral diversa en el futuro.
“Estamos particularmente complacidos de ver un número creciente de estudiantes mujeres que eligen estudiar computación a nivel A y como un título, y esperamos que esto conduzca a una fuerza laboral cada vez más diversa en las industrias tecnológicas”, dijo.
A pesar de los números más bajos, las niñas nuevamente superaron a los niños en informática, con un porcentaje más alto de niñas que obtuvieron calificaciones más altas que los niños.
En el caso de las niñas, el 25,7% de las que ingresaron al examen de computación obtuvieron un resultado A *, un aumento del 17,8% el año pasado; mientras que solo el 18,9% de los niños alcanzó una nota de nivel A *, un aumento del 13,1% el año pasado.
Más niñas que niños también obtuvieron calificaciones A y B en la materia: el 52,6% de las candidatas obtuvieron al menos una calificación A, en comparación con el 43,1% de los niños; y el 76,1% de las niñas alcanzó al menos un grado B en comparación con el 67,3% de los niños.
En general, el 44.5% de los estudiantes de computación logró al menos una calificación A, el 68.6% logró al menos una calificación B y el 87.2% logró al menos una calificación C, todos incrementos con respecto a los resultados del año anterior.
Por segundo año consecutivo, los exámenes en Inglaterra se cancelaron y las calificaciones se decidieron utilizando una variedad de otros criterios de evaluación, lo que dejó a muchos preguntándose si esto ha sesgado los resultados hacia arriba.
Pero el Joint Council for Qualifications (JCQ), que publica los resultados cada año, afirmó que los estudiantes han tenido que mostrar una “resistencia notable” durante la pandemia de Covid-19 para lograr sus resultados, y sería “difícil establecer comparaciones ”A los resultados del año anterior, ya que es la primera vez que se determinan las calificaciones de esta manera.
Agata Nowakowska, vicepresidenta de área de Europa, Oriente Medio y África (EMEA) en Skillsoft, dijo: “Con los exámenes cancelados por segundo año consecutivo, 18 meses de bloqueo y educación en el hogar, y el día en sí se adelantó para dar tiempo para que los estudiantes compitan calificaciones: el día de resultados de nivel A indudablemente se ve un poco diferente este año.
“Sin embargo, detrás del telón de fondo habitual de celebraciones y conmiseraciones, se hace eco del sentimiento compartido: ‘lo logramos'”.